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话了。
老师从一年级教室出来，又顺次走进其他两个教室，同样将座位次序调整了一番，第一节课的时间就这样过去了。一下课，同学们从教室里一涌而出，跑到外面的打麦场玩耍去了，两个打麦场是连接在一起的，学校没有操场，这两个打麦场则充当起了操场。打麦场的主人是河沟村村民，学生们使用打麦场，他们没有多大意见，只是因为孩子们太过顽皮，偶尔会产生一些小小的摩擦。因为孩子们经常在打麦场玩耍，因此这两个打麦场的地面显得更加平整与光滑，在这一点上则要归功于孩子们。
十分钟左右的课余时间显得太短，总是不够大家玩，刚玩得起劲时，上课铃声就响了，某些欢乐的时刻在幼小的孩子们看来，变得玩耍为主学习反而为次了。但随着学习任务的加重与老师监管力度的加强，这一点错觉很快就转变了。
除了一年级外每个年级学生虽然不多，但老师的任务还是很繁重的，好在课程只有数学语文两科，这就给老师有了更多的转换时间，来确保给每个年级上课。在给二年级同学上课时，四年级同学做作业，四年级同学上课时，二年级同学做作业，三五年级也是如此。
这种安排在教学上带来了一个好处，低年级学生不懂的问题可以随时请教高年级学生，而高年级学生也很乐意教低年级学生。语文还未学习的课文，有时同学们已经读的很熟了，当老师开始讲解新的课文时，那效率自然提高了很多。在数学上，有些晦涩难懂的算术题，经过高年级同学的指点，也变得游刃有余了，不会因为教别人而耽搁自己的时间，每个年级都只有两门课程，大把时间都是用来做作业的，教低年级学生时高年级学生也在温习旧知识，遇到他们也不懂的问题，经过老师的讲解大家都懂了
，其实这是一种互补的学习方式，当然也有心胸狭窄的学生不愿意教低年级同学，但这种学生很少。
怕是连老师都没有想到，因为条件的限制而不得不将两个年级安排在一个教室的做法，在教学成果上取得了惊人的进步。
中午放学有两个小时的休息时间，只有河沟村和临近河沟村的学生都回家去吃饭了，其余学生都在教室，此时学校里变得安静了很多。没有回家的学生，拿起书包里的馍馍和开水瓶，边吃边喝，这也就是午饭了。吃饱以后先是做作业，然后去外面的打麦场玩耍，不一会儿一些回家吃完饭的同学也来了，加入玩耍的队列，有玩抓石子的，有踢沙包的，还有跳格子的，不管是哪一种，都是分为两个队进行的，其中的乐趣不言而喻，一旦玩起来时间就过得特别快，以至上课铃声响了仍然不舍得离去。
到了放学的时候，王家旺又提前来到了河沟村，陪伴小安小雅踏上了回家的路，然而这种每天接送孩子的生活，才刚刚开始。
王小安兄妹的情况，吴老师一清二楚，同学们放学回家的路途属王家村最远，因而在开始第一个星期，吴老师就对小安小雅做了特批，下午最后一堂课下课之后就可以回家。因为这时候还有半小时的课外活动时间，主要任务是值日生打扫卫生，其他同学则是跑到外面玩耍，让王家村的这两个学生提前走，就可以提前到家，不得不说这是一种特殊照顾，但却符合实际情况。
有次一位同学偷偷议论道：“人家王小安和王小雅都不用打扫卫生，一下课就可以回家，这老师也太偏心了。”
不想这话被另一位喜欢献殷勤的同学跑去办公室告诉了老师，吴老师对他说：“我知道了，你先去忙吧。”那同学灰溜溜的走了出来，本想会得到老师的赞赏，没想到老师却有些无动于衷。
打扫完卫生集合的铃声响了，同学们迅速的按照年级在院子里站好了队列，这时候等候老师出来布置作业，然后按老师指示就可以按次序解散离开了。吴老师布置完作业并没有解散，而是问道：“你们当中有人去过大湾村吗？有去过的举个手。”
后面有几位高年级同学举了手，吴老师问道：“赵天宁，你说说，去王家村远不远，路好走吗？”
“远，那路难走死了老师，从我们村刚刚进去的那一段都是没有路的。”赵天宁回答。
吴老师又问：“你们几个去过的，那路好走吗？”
那几个举手的同学抢着回答：“特别难走。”
另一个补充说：“不光难走，好多还都是上坡路，走起来很吃力……”
吴老师接着说：“你们当中有人说我偏心，让王小安兄妹两个一下课就可以回家，你们知道原因了吧？这不是偏心不偏心的问题，他们两个那么小，路又那么难走，换做你们当中任何人，我都会这么做的。你们都是同学，以后更要互帮互助，都记住了吗？”
大家异口同声的回答：“记住了。”接着就解散了，这一天也结束了，同学们陆陆续续回家了。
赵天宁是河沟村人，是学校五年级学生，为人正直，做事诚恳，在同学们当中颇有威信，因而老师把敲打上下课铃声的任务分配给了他，在他之前，这个任务则是由上一级某位学生负责的。
半个月时间悄无声息的过去了，小安小雅渐渐融入了这个新团体，认识了很多新同学，不管在教室里上课还是在课间玩耍，都不再像刚来时那样拘谨了，从陌生到熟悉，兄妹二人已经开始接受了这个新的环境，并在一定程度上适应了。就这样，成长道路上的脚印渐渐多了起来。
话了。
老师从一年级教室出来，又顺次走进其他两个教室，同样将座位次序调整了一番，第一节课的时间就这样过去了。一下课，同学们从教室里一涌而出，跑到外面的打麦场玩耍去了，两个打麦场是连接在一起的，学校没有操场，这两个打麦场则充当起了操场。打麦场的主人是河沟村村民，学生们使用打麦场，他们没有多大意见，只是因为孩子们太过顽皮，偶尔会产生一些小小的摩擦。因为孩子们经常在打麦场玩耍，因此这两个打麦场的地面显得更加平整与光滑，在这一点上则要归功于孩子们。
十分钟左右的课余时间显得太短，总是不够大家玩，刚玩得起劲时，上课铃声就响了，某些欢乐的时刻在幼小的孩子们看来，变得玩耍为主学习反而为次了。但随着学习任务的加重与老师监管力度的加强，这一点错觉很快就转变了。
除了一年级外每个年级学生虽然不多，但老师的任务还是很繁重的，好在课程只有数学语文两科，这就给老师有了更多的转换时间，来确保给每个年级上课。在给二年级同学上课时，四年级同学做作业，四年级同学上课时，二年级同学做作业，三五年级也是如此。
这种安排在教学上带来了一个好处，低年级学生不懂的问题可以随时请教高年级学生，而高年级学生也很乐意教低年级学生。语文还未学习的课文，有时同学们已经读的很熟了，当老师开始讲解新的课文时，那效率自然提高了很多。在数学上，有些晦涩难懂的算术题，经过高年级同学的指点，也变得游刃有余了，不会因为教别人而耽搁自己的时间，每个年级都只有两门课程，大把时间都是用来做作业的，教低年级学生时高年级学生也在温习旧知识，遇到他们也不懂的问题，经过老师的讲解大家都懂了
，其实这是一种互补的学习方式，当然也有心胸狭窄的学生不愿意教低年级同学，但这种学生很少。
怕是连老师都没有想到，因为条件的限制而不得不将两个年级安排在一个教室的做法，在教学成果上取得了惊人的进步。
中午放学有两个小时的休息时间，只有河沟村和临近河沟村的学生都回家去吃饭了，其余学生都在教室，此时学校里变得安静了很多。没有回家的学生，拿起书包里的馍馍和开水瓶，边吃边喝，这也就是午饭了。吃饱以后先是做作业，然后去外面的打麦场玩耍，不一会儿一些回家吃完饭的同学也来了，加入玩耍的队列，有玩抓石子的，有踢沙包的，还有跳格子的，不管是哪一种，都是分为两个队进行的，其中的乐趣不言而喻，一旦玩起来时间就过得特别快，以至上课铃声响了仍然不舍得离去。
到了放学的时候，王家旺又提前来到了河沟村，陪伴小安小雅踏上了回家的路，然而这种每天接送孩子的生活，才刚刚开始。
王小安兄妹的情况，吴老师一清二楚，同学们放学回家的路途属王家村最远，因而在开始第一个星期，吴老师就对小安小雅做了特批，下午最后一堂课下课之后就可以回家。因为这时候还有半小时的课外活动时间，主要任务是值日生打扫卫生，其他同学则是跑到外面玩耍，让王家村的这两个学生提前走，就可以提前到家，不得不说这是一种特殊照顾，但却符合实际情况。
有次一位同学偷偷议论道：“人家王小安和王小雅都不用打扫卫生，一下课就可以回家，这老师也太偏心了。”
不想这话被另一位喜欢献殷勤的同学跑去办公室告诉了老师，吴老师对他说：“我知道了，你先去忙吧。”那同学灰溜溜的走了出来，本想会得到老师的赞赏，没想到老师却有些无动于衷。
打扫完卫生集合的铃声响了，同学们迅速的按照年级在院子里站好了队列，这时候等候老师出来布置作业，然后按老师指示就可以按次序解散离开了。吴老师布置完作业并没有解散，而是问道：“你们当中有人去过大湾村吗？有去过的举个手。”
后面有几位高年级同学举了手，吴老师问道：“赵天宁，你说说，去王家村远不远，路好走吗？”
“远，那路难走死了老师，从我们村刚刚进去的那一段都是没有路的。”赵天宁回答。
吴老师又问：“你们几个去过的，那路好走吗？”
那几个举手的同学抢着回答：“特别难走。”
另一个补充说：“不光难走，好多还都是上坡路，走起来很吃力……”
吴老师接着说：“你们当中有人说我偏心，让王小安兄妹两个一下课就可以回家，你们知道原因了吧？这不是偏心不偏心的问题，他们两个那么小，路又那么难走，换做你们当中任何人，我都会这么做的。你们都是同学，以后更要互帮互助，都记住了吗？”
大家异口同声的回答：“记住了。”接着就解散了，这一天也结束了，同学们陆陆续续回家了。
赵天宁是河沟村人，是学校五年级学生，为人正直，做事诚恳，在同学们当中颇有威信，因而老师把敲打上下课铃声的任务分配给了他，在他之前，这个任务则是由上一级某位学生负责的。
半个月时间悄无声息的过去了，小安小雅渐渐融入了这个新团体，认识了很多新同学，不管在教室里上课还是在课间玩耍，都不再像刚来时那样拘谨了，从陌生到熟悉，兄妹二人已经开始接受了这个新的环境，并在一定程度上适应了。就这样，成长道路上的脚印渐渐多了起来。